ENSINO DE ÁLGEBRA PARA ESTUDANTE COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

UMA PROPOSTA DIDÁTICA NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

Abstract

A educação inclusiva tem se consolidado como um dos principais princípios orientadores das políticas educacionais contemporâneas, demandando o desenvolvimento de práticas pedagógicas que considerem as especificidades dos estudantes e promovam condições adequadas para o processo de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, o presente artigo tem como objetivo analisar as contribuições de uma proposta didática voltada ao ensino de álgebra para um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no contexto da Educação Básica. A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa, caracterizando-se como um estudo de caso. A proposta pedagógica consistiu na elaboração e aplicação de atividades estruturadas voltadas ao desenvolvimento do pensamento algébrico, envolvendo reconhecimento de padrões, construção de sequências e utilização de representações simbólicas. A produção dos dados ocorreu por meio de observações durante a intervenção pedagógica, análise das atividades realizadas pelo estudante e registros em diário de campo. Os resultados indicam que a utilização de estratégias pedagógicas organizadas, associadas ao uso de recursos visuais e à mediação docente, contribuiu para a compreensão de conceitos matemáticos e para o desenvolvimento do pensamento algébrico. Conclui-se que práticas pedagógicas inclusivas podem favorecer o desenvolvimento do pensamento algébrico, ampliando as possibilidades de aprendizagem matemática no contexto escolar.