VIVÊNCIA FEDATHIANA NO ENSINO MÉDIO

UM RELATO NA PERSPECTIVA DA INSUBORDINAÇÃO CRIATIVA E DA INCLUSÃO

Resumo

Este estudo qualitativo, caracterizado como relato de experiência, teve como objetivo analisar possibilidades e desafios de uma vivência pedagógica fundamentada na Insubordinação Criativa (IC), na metodologia de ensino Sequência Fedathi (SF) e no Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), desenvolvida no ensino de sistemas de numeração no contexto do Ensino Médio. A experiência ocorreu em uma escola pública de educação profissional de Fortaleza-CE, com 45 estudantes da 1ª série do curso técnico em Informática, ao longo de 16 aulas realizadas em 2026. A proposta buscou promover a compreensão dos sistemas de numeração para além da execução mecânica de algoritmos, favorecendo a recomposição de aprendizagens relacionadas ao valor posicional e às transformações entre bases numéricas, em consonância com a habilidade EF06MA02 da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O percurso metodológico organizou-se em dois momentos: investigação histórica dos sistemas numéricos e construção do algoritmo de conversão entre bases numéricas. Como mediação pedagógica, utilizaram-se materiais manipuláveis de baixo custo, como lápis de cor, fita gomada e garrafa PET, com o intuito de apoiar a visualização de agrupamentos e mudanças de base. Os resultados evidenciam que a articulação entre IC, SF e DUA favoreceu a construção de um ambiente investigativo, acessível e participativo, contribuindo para a consolidação de conceitos matemáticos basilares e para a problematização de práticas transmissivas e excludentes no ensino de Matemática.