SEMEAR POTÊNCIAS
ACOLHIMENTO E MEDIAÇÃO DE UM ESTUDANTE COM DUPLA EXCEPCIONALIDADE NO ENSINO MÉDIO TÉCNICO INTEGRADO
Palavras-chave:
Cartografia, Sequência Fedathi, InclusãoResumo
Um diagnóstico realizado em 2024, com o apoio do NAPNE (Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas), evidenciou que abordagens predominantemente expositivas mostraram-se insuficientes para estudantes em situação de vulnerabilidade educacional e social. A partir dele, concebeu-se o Projeto Semear como estratégia de acolhimento, escuta e acompanhamento pedagógico. Este artigo analisa as influências do projeto em experiências pedagógicas baseadas na Sequência Fedathi, a partir do acompanhamento de um estudante com dupla excepcionalidade no Ensino Médio Técnico Integrado do Intituto Federal de Mato Grosso do Sul (IFMS), Campus Aquidauana. A cartografia de suas singularidades permitiu compreender seu universo particular, deslocando o olhar do déficit para suas potencialidades, sobretudo na programação. Assim, os conteúdos matemáticos passaram a ser trabalhados por mediações compatíveis com suas formas de expressão e elaboração cognitiva. Os resultados indicam que a articulação entre sensibilização, mapeamento de vulnerabilidades e mediação pedagógica favoreceu o desenvolvimento cognitivo, a autonomia e o protagonismo do estudante. Conclui-se que práticas inclusivas, sensíveis à diferença e abertas à pluralidade de linguagens, podem produzir deslocamentos significativos na relação entre estudante, conhecimento e escola.
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