O CURSO DE EXTENSÃO COMO ESPAÇO FORMATIVO

VIVÊNCIAS COM A METODOLOGIA SEQUÊNCIA FEDATHI NA MUDANÇA DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

Resumo

O Grupo de Estudos e Pesquisa Tecendo Redes Cognitivas de Aprendizagem (G-TERCOA) direciona as pesquisas para o ensino da Matemática, realizando estudos sobre a Sequência Fedathi (SF), além de promover eventos, como o curso de extensão “Formação de professores sob a perspectiva dos perfis de aprendizagem: uma vivência com a Sequência Fedathi e a Teoria da Objetivação”. Para averiguar as possíveis contribuições da SF, surge uma questão norteadora: como o Curso de Extensão contribuiu para a formação do pedagogo que ensina matemática após as vivências com a metodologia de ensino Sequência Fedathi para a mudança da prática docente? Objetivamos analisar as contribuições do Curso de Extensão para a formação do pedagogo que ensina matemática após as vivências com a metodologia Sequência Fedathi para a mudança da prática docente. O referencial teórico se pautou em explorar as fases da SF, a saber: Tomada de Posição, Maturação, Solução e Prova. Quanto à abordagem do problema é qualitativa, de natureza básica, do tipo participante. Como procedimento de coleta de dados, o questionário eletrônico foi enviado para os cursistas, no ambiente virtual de aprendizagem. As análises dos dados se pautaram na Sequência Fedathi como metodologia de análise de dados (SFMAD) e 3 pedagogos, sujeitos da pesquisa. Como resultados, observamos a importância da troca de experiências e concluímos  que a SF propõe um envolvimento entre professores e alunos como mudança na prática de sala de aula.

Abstract: The Study and Research Group Weaving Cognitive Learning Networks (G-TERCOA) focuses its research on mathematics teaching, conducting studies on the Fedathi Sequence (FS) and promoting events such as the extension course "Teacher Training from the Perspective of Learning Profiles: An Experience with the Fedathi Sequence and the Theory of Objectification." To explore the potential contributions of the FS, a guiding question arises: how has the Extension Course contributed to the development of mathematics teachers after experiences with the Fedathi Sequence teaching methodology, leading to changes in teaching practices? We aim to analyze the contributions of the Extension Course to the development of mathematics teachers after experiences with the Fedathi Sequence methodology, leading to changes in teaching practices. The theoretical framework was based on exploring the phases of the FS: Position Taking, Maturation, Solution, and Proof. The approach to the problem is qualitative, basic, and participatory. As a data collection procedure, an electronic questionnaire was sent to the course participants in the virtual learning environment. Data analysis was based on the Fedathi Sequence as a data analysis methodology (SFMAD) and three educators, the research subjects. As a result, we observed the importance of exchanging experiences and concluded that the SF proposes engagement between teachers and students as a change in classroom practice.